ЕФЕКТИВНІСТЬ ТЕСТУВАННЯ ЯК ЗАСОБУ КОНТРОЛЮ У ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІНИ «ОСНОВИ АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА»
DOI:
https://doi.org/10.37406/2521-6449/2026-1-30Ключові слова:
онлайн-тестування, Classtime, засоби контролю знань, об’єктивність оцінювання, академічна добро- чесність, поточний контроль, індивідуальний контрольАнотація
В умовах розвитку інструментів штучного інтелекту постає питання про ефективність традиційних засобів контролю знань під час викладання багатьох дисциплін у закладах вищої освіти. У нашій роботі аналізуємо доцільність проведення онлайн-тестувань як засобу поточного контролю та діагностики знань із дисципліни «Основи академічного письма». Зокрема, обґрунтовуємо можливість застосування тестового контролю для перевірки ступеня засвоєння пройденої теми та виявлення питань, які потребують повторної актуалізації на практичних заняттях. Описано переваги онлайн-платформи Classtime для проведення таких тестувань: простота опанування специфіки роботи з указаним сервісом, можливість створення різних типів завдань як відкритого, так і закритого типу, можливість перевіряння завдань відкритого типу як вручну викладачем, так і автоматично, запобігання проявам академічної нечесності за допомогою низки налаштувань, таких як перемішування питань та варіантів відповіді на питання, обмеження на один вхід з одного акаунту, установлення жорстких часових меж проходження сесії тестування тощо. Зауважено, що останній із указаних способів запобігання проявам академічної нечесності може суперечити положенню про врахування індивідуальних психологічних особливостей здобувачів освіти під час навчання, адже кожен тестований може сприймати й обробляти інформацію з різною швидкістю. Відповідно, студенти, яким потрібно більше часу, щоб зрозуміти питання та обдумати правильну відповідь, можуть не встигнути виконати тестові завдання і через це отримати меншу кількість балів, що спричиняє порушення об’єктивності оцінювання. У зв’язку із цим висловлено думку, що тестування сьогодні найдоцільніше використовувати як засіб індивідуального контролю знань здобувачів освіти під час відпрацювання пропущених занять
Посилання
Адамова І., Багрій К. Тестування як форма контролю та діагностики знань студентів. Витоки педагогічної майстерності. 2012. Вип. 9. С. 3–5.
Гевлич І. Цифрові інструменти в освітньому процесі вітчизняних ЗВО. Вісник Хмельницького національного унівеситету. Серія «Економічні науки». 2024. № 4. С. 35–39. https://doi.org/10.31891/2307-5740-2024-332-5
Деркач Ю., Романів Т. Тестування як ефективний засіб поточного контролю на уроках іноземної мови. Молодий вчений. 2018. № 9(61). С. 400–402.
Зоря М. В., Акопян Г. М., Горбунов В. С. Використання цифрових інструментів для моніторингу успішності студентів. Академічні візії. 2025. Вип. 44. С. 1–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.15730089
Мороховець Г. Ю. Тестування як форма контролю та діагностики знань здобувачів вищої освіти. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2018. № 3(70). С. 11–15.
Нітченко Г. М. Тестування як ефективний метод проведення підсумкового контролю. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. 2012. Вип. 100. С. 282–284.
Тестування як засіб контролю знань студентів-медиків / І. Донець та ін. Педагогічні науки. 2023. № 81. С. 54–59. https://doi.org/10.33989/2524-2474.2023.81.289371
Тихолаз Ю. В. Classtime як інструмент взаємодії викладача і студентів. URL: https://www.classtime.com/blog/microlearning-testuvannya-v-universytetah/ (дата звернення: 09.01.2026).
Юткало С. Ю. Тестування як форма контролю якості знань студентів на заняттях із німецької мови. Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки. 2020. Вип. 37. С. 117–129. DOI: 10.26565/2073-4379-2020-37-09
Якимець Н., Мирончук Н. Тестування як метод оцінювання знань, умінь, навичок студентів. Модернізація вищої освіти в Україні та за кордоном : збірник наукових праць / за заг. ред. С. С. Вітвіцької, Н. М. Мирончук. Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2014. С. 160–162.
Kizilcec, R. F., Huber, E., Papanastasiou, E. C., Cram, A., Makridis, Ch. A, Smolansky, A., Zeivots, S., & Raduescu, C. Perceived impact of generative AI on assessments: Comparing educator and student perspectives in Australia, Cyprus, and the United States. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2024. Vol. 7. P. 1–11. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2024.100269
Kravchenko, K., Ketsyk-Zinchenko, U., Suduk, I., Nykyporets, S., & Cherednychenko, V. Effectiveness of online platforms in developing language skills of higher education students. Revista Eduweb. 2025. Vol. 19 (3). P. 303–314. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2025.19.03
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
